少儿学习方法有很多，网上也能搜罗出一大堆，家长不仅要学习科学的方法，还要注意是不是适合孩子，今天罗尼为大家分享的是学习中小阅读的相关内容，对孩子思维的培养很有帮助。

少儿学习体系中，听说读写是四大基石。其中，读，阅读处于第三环节，应起到既“反哺”听说，又衔接写作的作用，很核心，很重要。

但是，碍于文化、传统和环境，我们中国孩子往往缺乏合适的教材与指导，结果往往导致泛读太泛，缺乏效率；精读又太精，成了课程，孩子没有兴趣。

其实，除了精度和泛读，还有一种小阅读。这种阅读成本低、操作简易、成就和收获立竿见影。我们家长可以重视起来。

说到底，小阅读就是原版字典查询单词意义，让孩子用理解。

单词含义就是阅读主题，所有的解释都是为了说明查询单词的寓意。用几十上百字的篇幅来解释一个主题，并且简短、精悍、寓意清楚，这是不是小阅读？

说明小阅读的概念以后，再解释下小阅读的优点：

1、在查询中阅读注释，增加阅读和理解能力。

2、准确理解原意，而不是母语过渡以后的意思。

任何语言之间，都并非一一对应，比如一个简单的例子persuade，我们一般理解为“劝说”，实际其解释为：to make sb do sth by giving them good reasons for doing it。其根本意义不是劝说，而是比劝说更进一步的“说服”。

类似的例子不胜枚举，用英汉词典，永远在偏差理解，用原版字典才接近语言的本质。

3、培养思维

应理解，就是思维。在此前提下，每一次的查询，都是一次思维的培养。如果用英汉字典，则又存在一次过渡，强化的反而是母语思维。

如果仅仅依赖有道词典，汉英词典，就会形成中式的固化思维，并且深陷泥潭，到15岁左右就无法逆转了。

阅读，既反哺听说，更衔接写作 重要性不言而喻。但由于没有母语国家的环境配合，很多孩子接受的阅读都是泛读太”泛“：就像给孩子身上在泼水，擦干之后基本没吸收；

而精读又被搞得太”精“：变成了课本和作业，完全让孩子失去了兴趣，也没有关联到周边拓展。

如果说泛读属于漫无目的，那么精读就变成了单一和单调。

阅读的终极目标，不是提高！而是获取信息！

所以真正让孩子进行分级阅读的两大核心意义：

1、通过阅读来获得信息和吸收知识！而不是提高！

2、逐步培养孩子的思维！

这些，都需要通过”小阅读“来完成，让泛读别那么“泛”，精读也别那么“精”。

到底什么是小阅读：

小阅读是一套系统化的学习理念，并且很容易在中国家庭中实践。

小阅读体系是通过循序渐进的阅读引导，结合少年英英字典工具书，辅助以RAZ等分级阅读体系，以及其它关联的场景化主题，让小学生通过6-12个月左右的尝试，逐步培养“以阅读为乐趣”的主动阅读习惯，并引导孩子建立起思维雏形。

也许有人会纳闷：结合字典工具书，辅助以RAZ，是不是写反了啊? 真的没有写错，因为小阅读的核心概念就是：不是阅读课文，而是阅读单词！

对比传统的阅读：由于没有母语环境，通过阅读课文来学习单词，就会事倍功半，单词记了忘，忘了再背，让单词掌握很低效，让阅读变得很枯燥；

而小阅读呢，则是通过“阅读单词“而理解文章的有趣点，有趣段落，孩子有收获，并且不需要死记硬背，既通过掌握了单词含义，又让阅读本身变得快乐，这才叫事半功倍！

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