幼儿启蒙一直是很多家长关心却又总觉得心有余而力不足的问题，何时开始启蒙比较好，应该用怎样的方式方法？怎么给孩子选择适合的绘本？自己的水平不高怎么办？如果你也有这样的困扰，看了这一篇或许可以找到答案。

关于中国孩子学习的误区可能有很多，而这三个大概是困扰家长最多的了：

你有没有过下面这些想法——

计划幼儿园起就给孩子报个课外班，跟着外教原汁原味练口语，上了小学就有优势了

自己发音就不准，还是别教了，省得以后改都改不过来

看见就头疼，还是以后上了学跟着老师学吧

……………

这些想法乍一听似乎还挺有道理，可真相是：

1、0-6岁的宝贵的语言发育期不能错过，爸爸妈妈可以通过跟孩子互动、玩儿、模仿等这样比较轻松的方式开始学习；

2、孩子可以站在父母肩膀上作为启蒙的平台，父母可通过不断提高自身水平来拔高孩子的起点，水平再差总好过让孩子0基础入学；

3、要有自信，坚持参与到孩子的成长中，即便有老师教，也要一起参与进来成为孩子的伙伴；

4、无需担心孩子语言混乱这样的问题。从小在双语环境中长大的孩子，虽然语言的爆发可能会比单一语言环境的孩子晚大约半年左右，但是一旦开始之后，优势非常明显。

家长们常常这样说：

给小孩子讲太复杂的故事、单词他哪儿能懂，还是从最简单的开始比较科学

给孩子挺适合他年龄的音乐，看适合他年龄的书，这样他才会享受，享受这个学习的过程

中结合的教懂的快，或者指着苹果说apple也可以

可以多给孩子看看动画片，听听童谣什么的，这样会有一个良好的环境，而且发音都比我们要地道

不能说完全不对，但这些建议或许你可以参考：

1、学习是一个长期的过程，选择家长自己喜欢的内容能帮家长坚持的更久走的更远，孩子也会感觉到父母是不是真的喜欢，从而影响自己的态度；

2、丰富有情感的语言和内容，孩子并不是从零开始往上，而是从开始就需要比较丰富的内容，许多家长认为刚开始就要选择很简短很简单的内容，其实是一种误区；

3、不要用指认的方式教单词，应该正常的用对话和孩子交流。指一个物体说名字这样的方法，不利于语言意识发展缓慢，甚至影响大脑的发展；

4、选择越看越喜欢的内容；

5、让孩子认为通过语言可以得到更多的知识，发挥想象力。

上学后关于的课外时间不知不觉被挤占了很多，而家长们似乎也有不得已的理由，比如：

上学后孩子作业经常特别多，一写就快半夜了，真是没有什么时间再进行阅读或是玩儿游戏什么的

要学的东西实在是太多了，画画、舞蹈、游泳、思维课等等等，孩子时间实在不够用，一周只能安排一次课

希望孩子门门功课都能学好，所以每周都会在家给他做几次辅导，练练口语读读课文，希望他的成绩能比较突出

其实，不仅仅是一门课程，更是一种语言能力，是可以让孩子受用一生的，而 学习最自然最适合的地方就是家里，不是说不报课外班，而是任何这些都无法替代在家里的互动。

那么，对于一些不是特别好的家长来说，在家里给孩子启蒙或者是提供的语言环境究竟应该怎么做呢？

对于6岁以下的低龄儿童来说，绘本无疑是非常好的媒介。绘本提供了丰富的词汇和语法环境，更重要的是提供了对话的机会，和这个年龄的孩子读绘本就可以讨论里面的情节了。

读绘本的过程中可以用开放式的问题和孩子互动，比如你怎么想？为什么呢？这种问题刺激可以帮助孩子的语言发展，同样也可以运用在日常生活中。

绘本提供了一个和孩子深度交流的机会，不是其他媒介可以媲美的，比如描述问题、总结获取的知识，提供模仿语言的机会，让宝宝能够想象绘本上描述的世界，提问引导他们思考……这些都非常有利于语言发展和大脑的发育。

通过重复孩子的说话，示范正确和完整的说法，以及在孩子说话的基础上延展和扩充的方式丰富孩子的语言，在读书和对话中也可以通过问题刺激的方式来促进孩子口语的发展。

双语环境越早越好，不用担心孩子会混淆语言，有一般基础的父母就可以在家给孩子创造双语环境。

对于小宝宝来说，很多低幼绘本会都有互动设计，可以让孩子读的更有兴趣有参与感，和婴儿读书有时候没有必要读出故事，孩子觉得书好玩儿，知道书里面的东西跟妈妈的声音有关系就已经达到阅读萌芽的目的了。

早期阅读的目标就是提供语言环境，培养语感，有时候也可以读比较复杂的，但目的不是为了读内容，而且为了让宝宝体会韵律的感觉。除了语言环境和语感，绘本还可以起到积累词汇的作用，用故事和图片把原本枯燥的词汇变得有意思。

另外重复的句式也是很好的方法，比如艾瑞卡尔的很多书，在反复多次后孩子很容易就记住这个句式了。对大一点的孩子或是程度比较好的孩子，可以采用角色扮演或对话式阅读的方式。

总的来说，亲子阅读是很好的互动学习时间，目的是让孩子爱上阅读。学也不是一蹴而就的过程，是要在日积月累的重复中内化成一种能力。作为家长，既不要盲目贪多贪快，也不要小看孩子吸收知识的能力。