小学一年级怎么学好呢？一年级的孩子有必要报名少儿培训班吗？其实孩子学报不报班有没有必要完全在于家长是不是重视，以及孩子在培训班的作用下，想要达到的目的是什么！

一年级的孩子的阅读能力，应该读下面的文字，不超过5个生词。

  Beth saw a shovel near the fence. What was it doing there? Beth picked up the shovel and began to dig. She liked digging. It was fun. She dug all afternoon. Beth climbed up out of the hole and looked down.

  "Oh, no!" What would her mother and her father say when they saw the big hole in the yard?

  Just then her mother came out of the garage carrying a little tree.

  "Why, Beth," she said. "I was going to dig a hole in that very place. You did all the work for me !"

那么如果孩子在阅读的过程中碰到不认识的词时，怎么处理？千万不要轻易的查单词，最好的方式是根据上下文猜，读出来。先跳过，然后再重新读，慢慢的认识所有的词。

读完后，孩子能否回答以下的问题：

What did Beth do all afternoon? ( She dug.)

Why did Beth keep digging? ( She thought it was fun.)

How did Beth feel after she dug the hole? Why? ( She felt nervous or afraid. She was afraid her parents would be mad.)

What will Beth\\'s mother do witht he hole? ( She will plant a tree in the hole.)

Tell about a time when you did something like Beth.

其实测试孩子是需要非常小心的，因为年幼的孩子会因为很多原因，被测试题或测试者弄得不知所措，所以家长不要让孩子做过多的测试。

一次全面的测试，需要测试者对孩子有许多全面的了解，测试的过程需要足够的时间和耐心慢慢的进行，仅仅简单粗暴的把一份测试卷扔给孩子，让他自己完成，然后根据测试结果把孩子进行评级，是不负责任的。如果测试一定有必要，仅仅是对学习难度进行重新排序，最优的学习区间是让孩子不断处在适当的压力区，我们就是需要去找到那个区间而已。

语言学习分两个方面，一方面，可以说极其简单，因为任何一个在母语环境下长大的孩子，在3-5这个年龄，都可以听说流利；另一方面，可以说极其复杂，因为没有任何一个语言学家、心理学家可以完全说得清，语言学习到底是怎么回事，所以在得出的结论上不敢太武断，运用的都是“假说”（Hypothesis）。

一个人的观点如果能从" I know I am right. " 转变成 " How do I know that I am right?"是一种很大的进步。对于孩子的教育和成长而言，我们尽量始终保持后者的态度，会让大人和孩子不断的处在挑战自我（Challenging Mindset）的状态。

1年级的孩子学语言和K3-K5（幼儿园阶段）最大之不同是：除了习得部分需要继续保持之外，开始要比例恰当、手段合适的加入学得的部分。

习得 ( Language Acquisition)

所谓习得就是让孩子有机会不断的曝露(Exposure)在语言环境下，孩子自然而然吸收语言的一种方式。听歌、听故事、看书、看动画片、和人的语言互动等形式都可以被看作是语言习得的表现形式。

在美国的一个家庭，父母接受过高等教育，孩子到四岁左右，听过的文字总数超过4千万个，换算成小时，超过3000个小时，这3000多个小时，就可以被理解成习得的时间。

孩子在1年级这个年纪的可塑性非常大，语言习得的培养应该继续保持或慢慢建立，就像刷牙洗脸一样，是生活中的常态，其实不需要太多坚持，需要更多的理解和认知。

一年级的孩子怎么学？把下面这些板块落到实处，就比较完整了。

Spelling & Phonics

把拼写和读写结合在一起。

学习Phonics，如果希望效果最大化，则一定要有一定的听力词汇，因为学习Phonics最重要的目的就是能够将听力词汇不断的转化为阅读词汇。

Phonics是一套解码系统，通过拼读单词来认识单词，进而阅读。在国外，孩子四岁前，在母语环境下积累了大量的听力词汇（只听得懂，看不懂的词），那么孩子通过学习Phonics之后，就能迅速的将大量的听力词汇转化为可以读得懂的单词，孩子就能一点点学会自己阅读。

打个比方来讲，孩子看到一个单词j-o-g，通过简单的拼读规则，能够朗读出来了，可是他的脑海里如果没有听过这个单词，不知道这个词什么意思，那么Phonics学习的意义是不大的。

Speaking & Listening

国外一年级的孩子的听力词汇至少有5000个以上，更重要的是在这些词汇当中，会有大量的各类组合、一词多义等效用。

词汇的学习，最好不要硬背，因为无聊低效，不适合绝大部分孩子。通过大量的语境去浸润，看似很慢，但有时候慢一点比较快，这里面看我们如何去理解和定义：快和慢。

动词是口语表达中的关键，是骨架，非常灵活，看似简单容易，搭配上介词和副词后，就会传神的表达出各类常用的口语表达。

Grammar

对于一年级的孩子而言，学习一堆规则，没有实际的应用语境支撑，没有太多的意义。

这个阶段的孩子需要更多的是Exposure (不断接触），Not mastery（并不是立刻掌握），这是我们对这个年纪孩子学习语法应该设定的正确态度。

孩子是天生的模仿者，如果能处在大量标准正确的语言环境之下，他们就会学习、模仿、吸收、内化。孩子首先要有机会定期有节奏规律的听到正确的，然后在引导之下渐渐的讲出符合文法的简单表达，复述、重复，一点点训练。

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